为响应国家乡村振兴战略的号召，深化教育赋能乡村振兴的实践，聚焦乡村儿童暑期学业提升与安全教育需求，构建 “家校社” 协同育人新生态，7月6日至20日，我校青年志愿者协会赤溪夏村支教志愿服务队前往赤溪镇夏村小学，开展暑期 “三下乡” 支教社会实践活动。该实践队以一场有温度、有内容的 “教育行动”，为乡村孩子的暑期成长注入新活力。
从“知识输入"到"成长赋能”：
精准化课程助力乡村教育发展
为什么浓烟中要匍匐前进？”“遇到不当身体接触时该如何保护自己？” 在支教课堂上，志愿者们立足学生的实际需求，通过生活化的案例将安全教育与成长指导融入互动教学。区别于传统的单向知识传授，本次课程以 “三生教育” 为核心，创新设计了应急避险、健康防护、心理调适等实践性内容，采用情景体验、互动游戏、实验探究等沉浸式教学方法，让学习真正 “动” 起来。
“我们前期调研发现，乡村儿童假期安全防护意识相对薄弱，而常规课程在这方面涉及较少；同时，不少孩子由于缺乏科学引导，求知欲和探索精神尚未得到有效开发。” 支教队队长雷佳介绍，团队设计的相关课程通过实际操作教会孩子如何使用灭火器，通过情景演示教会孩子如何拒绝不当接触。
从“统一辅导”到“精准滴灌”：
分层教学唤醒学习潜能
针对乡村儿童暑期 “学习断层” 问题，支教团队创新采用 “分层诊断+举一反三” 双循环辅导模式：通过前测评估和动态观察，为每位学生制定个性化学习图谱，据此组建 “基础夯实”“能力提升”“思维拓展” 三类学习小组，实施阶梯式教学方案。
“分层不是目的，而是成长的阶梯。” 支教队队员吕伟达说道，“当每个孩子都能在适合自己高度的台阶上获得成功体验，那些因学习困难而紧闭的心扉就会重新敞开。教育不是用同一把尺子丈量所有土地，而是为每粒种子提供适宜的土壤，这才是育人应有的姿态。”
从“单向输出”到“多维协同”：
构建乡村教育共同体
“以前暑假孩子不是刷短视频就是满村跑，现在有志愿者带着学知识、长见识，我们家长特别放心。” 夏村一位学生家长谈起支教活动时感慨道。此次支教不仅关注儿童本身，更着力构建 “家校社” 协同的教育生态，突破传统支教局限于课堂的弊端，以教育反哺为切入点，搭建起 “学校引领、家庭互动、社区助力” 的立体化教育网络。团队通过 “小老师” 机制，鼓励学生将课堂知识带回家与家长分享。
“孩子讲得头头是道，比我们大人懂得还透彻。”“没想到整天玩手机的孩子，现在成了家里的科普小达人。” 家长们纷纷表示，“这种亲子共学的方式，比单纯补课有意义得多！” 这种创新的 “反哺式” 教学不仅强化了学生对知识的内化，更让家长从教育的 “局外人” 转变为 “共建者”。知识的传递从教室走向家庭，教育的成效在代际交流中持续发酵。
支教团队深知，乡村振兴的本质是人的振兴，而人的成长始于教育的唤醒。他们以专业为炬，以情怀为光，在田野乡间播撒知识的火种。这不仅是知识的传递，更是生命能量的共振。当教育打破课堂的边界，当成长者不再是一座孤岛，每一份微光都将汇入乡村振兴的星河。未来，会有更多 “点灯人” 用知识点亮星光，用陪伴温暖成长之路。
（来源：宁德师范学院团委）
